बिनेट द्वारा बनाया गया उपकरण बच्चों की मौखिक और तार्किक क्षेत्रों में क्षमता का परीक्षण करता था, क्योंकि लिसे के शैक्षणिक पाठ्यक्रम में मुख्य रूप से भाषा और गणित के विकास पर जोर दिया गया था। इस उपकरण ने कैलिफोर्निया के स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में टेरमन द्वारा विकसित पहले बुद्धिमत्ता परीक्षण को जन्म दिया: स्टैनफोर्ड-बिनाट इंटेलिजेंस स्केल।
बाद के बुद्धिमत्ता परीक्षणों और साइकोमेट्री समुदाय का इस सदी में बुद्धिमत्ता के बारे में हमारे विचार पर बहुत अधिक प्रभाव पड़ा, हालांकि बिनेट (बिनाट और साइमन, 1905 अपुड कोर्नहैबर और गार्डनर, 1989) ने स्वयं कहा था कि एक बच्चे के परीक्षण में प्रदर्शन से प्राप्त एक एकल संख्या, मानव बुद्धिमत्ता जैसी जटिल चीज़ का प्रतिनिधित्व नहीं कर सकती है। इस लेख में, मेरा इरादा बुद्धिमत्ता का एक दृष्टिकोण प्रस्तुत करना है जो विभिन्न ज्ञान क्षेत्रों में लोगों के प्रदर्शन से मानसिक प्रक्रियाओं और मानवीय क्षमता की सराहना करता है।
संज्ञानात्मक विकास और न्यूरोसाइकोलॉजी में नवीनतम शोध से पता चलता है कि संज्ञानात्मक क्षमताएं जितनी मानी जाती थीं, उससे कहीं अधिक विविध और विशिष्ट हैं (गार्डनर, 1985)। न्यूरोलॉजिस्टों ने प्रलेखित किया है कि मानव तंत्रिका तंत्र एक एकल-उद्देश्य वाला अंग नहीं है और न ही यह असीम रूप से लचीला है। आज यह माना जाता है कि तंत्रिका तंत्र अत्यधिक विभेदित है और विभिन्न न्यूरल केंद्र विभिन्न प्रकार की जानकारी संसाधित करते हैं (गार्डनर, 1987)।
हार्वर्ड विश्वविद्यालय के एक मनोवैज्ञानिक हॉवर्ड गार्डनर ने भाषाई और तार्किक-गणितीय क्षमताओं पर जोर देने वाले बुद्धिमत्ता के पारंपरिक दृष्टिकोण पर सवाल उठाने के लिए इस शोध पर भरोसा किया। गार्डनर के अनुसार, सभी सामान्य व्यक्ति कम से कम सात विभिन्न और, कुछ हद तक, स्वतंत्र बौद्धिक क्षेत्रों में प्रदर्शन करने में सक्षम हैं। उनका सुझाव है कि कोई सामान्य क्षमताएं नहीं हैं, और कागज-और-पेंसिल परीक्षणों के माध्यम से बुद्धिमत्ता को मापने की संभावना पर संदेह करते हैं।
और विभिन्न संस्कृतियों में मूल्यवान विभिन्न प्रदर्शनों को बहुत महत्व देते हैं। अंत में, वह बुद्धिमत्ता को समस्याओं को हल करने या ऐसे उत्पाद बनाने की क्षमता के रूप में परिभाषित करते हैं जो एक या एक से अधिक सांस्कृतिक वातावरण में महत्वपूर्ण हों।
सिद्धांत
हॉवर्ड गार्डनर (1985) का बहुविध बुद्धिमत्ता का सिद्धांत बुद्धिमत्ता की अवधारणा के लिए एक विकल्प है, जिसे जन्मजात, सामान्य और एकल क्षमता के रूप में देखा जाता है, जो व्यक्तियों को किसी भी क्षेत्र में अधिक या कम प्रदर्शन करने की अनुमति देता है। आईक्यू के विचार और बुद्धिमत्ता के एकीकृत दृष्टिकोणों के साथ उनकी असंतोष, जो मुख्य रूप से स्कूल की सफलता के लिए महत्वपूर्ण क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं, गार्डनर को समस्या-समाधान क्षमता के जैविक मूल के प्रकाश में बुद्धिमत्ता को फिर से परिभाषित करने के लिए प्रेरित किया। विभिन्न संस्कृतियों में विभिन्न पेशेवरों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करके, और मनुष्यों की समाधान खोजने की अपनी खोज में क्षमताओं के भंडार का उपयोग करके, गार्डनर ने विकास के विपरीत काम किया, इन उपलब्धियों को जन्म देने वाली बुद्धिमत्ताओं तक पहुंचने के लिए पीछे हट गए। अपने शोध में, गार्डनर ने इसका भी अध्ययन किया:
(ए) सामान्य बच्चों और प्रतिभाशाली बच्चों में विभिन्न क्षमताओं का विकास; (बी) मस्तिष्क की चोट वाले वयस्क और वे अपनी बौद्धिक उत्पादन की तीव्रता को कैसे नहीं खोते हैं, बल्कि एक या कुछ क्षमताओं को खो देते हैं, बिना अन्य क्षमताओं को प्रभावित किए; (सी) तथाकथित असाधारण आबादी, जैसे कि इडियट-सवैंट और ऑटिस्टिक, और पहले वाले केवल एक क्षमता कैसे रख सकते हैं, अन्य मस्तिष्क कार्यों में काफी अक्षम होने के साथ, जबकि ऑटिस्टिक बच्चे अपनी बौद्धिक क्षमताओं में अनुपस्थित होते हैं; (डी) हजारों वर्षों में संज्ञानात्मक विकास कैसे हुआ।
